河馬食堂(136) 學生問題速問速答——意義篇

學生問:「人,存在的意義?」
我說:「第一、人存在是上帝的預定。第二、存在的意義,在與上帝的關係。第三、存在的選擇,是自己向上帝負責。」

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學生問:「家庭,存在的意義?」
我說:「第一、保障夫妻之愛。第二、孩子出生就有愛。第三、一起愛鄰舍。」

學生問:「職業,存在的意義?」
我說:「第一、對社會有貢獻所長的機會。第二、可以終生學習。第三、免得閒懶,就犯罪。」

學生問:「薪水的意義?」
我說:「第一、共享資源。第二、彼此合作。第三、學習做金錢的管家。」

學生問:「人,存在的意義?」
我說:「第一、人存在是上帝的預定。第二、存在的意義,在與上帝的關係。第三、存在的選擇,是自己向上帝負責。」

學生問:「為什麼?鈔票常是花花綠綠,較少花花紅紅?」
我說:「綠,使人冷靜;紅,使人火熱。」

學生問:「這是一個假設性的問題,台灣最後會亡於政黨惡鬥?教育敗壞?公務人員推責?大陸侵台?美國棄台?或……?」
我說:「求主憐恤台灣。」

學生問:「為什麼警察抓到壞人,就給他們上手銬?」
我說:「證明那些人的心,早已被銬住。」

學生問:「老師能舉科學與文學合一的例子嗎?」
我說:「痛苦屬文學,痛苦的神經屬科學。」

學生問:「條條大路通羅馬,所以各種宗教最後是殊途同歸,對不對?」
我說:「若在撞球檯上撞個球,有無限方向和力道。若要將球打入袋,只有一個精準,朝向球袋的方向與力道。」

學生問:「會唸書與會作研究是同一回事?」
我說:「會唸書,是會答問題;會作研究,是擅長找問題,又能找解答。這是大學教育,與研究所教育不同的地方。」

學生問:「在老師眼中,學生都一樣嗎?」
我說:「不一樣。有的學生選『成就』,有的選自己的『喜好』,有的選『得過且過』,有的選『尋找上帝在我生命中的旨意』。以後,這些學生會很不同。」

學生問:「最好的學生,有什麼特質?」
我說:「第一、心理柔軟,不剛硬;第二、個性誠實,能溝通;第三、做事毅力,有志氣;第四、頭腦不錯,肯學習。第一點最重要,以後類推。」

沒手銬的
張文亮

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