河馬食堂(270) 主動性的學習

演化乎?更新而變化乎?

達爾文的演化論有三個基本的論點:第一、他認為物種的存在,是天擇的結果,適者生存,不適者淘汰。其實,生物有主動的選擇,而非只有被動的適應。第二、他認為生物要相互競爭,方能生存。其實,不同種的生物,經常互相合作。第三、他認為他的理論就是「物種的起源」。其實,他的理論距離源頭還甚遠。

生物與礦物不同,礦物沒有生命,在環境下是被動。風吹石頭滾,石頭不滾還不行。生物有生命,富有主動性。風吹樹要滾,不!根紮深就不滾。生命的存在,如果只為適應外在環境,生命的意義就模糊,生命的尊貴就沒有,生命的獨特就消失。生物的確需要適應環境,但是適應只是生命表現的一部份,不是全部,更不是物種存在與否,惟一的決定。

僅管生命的問題,演化論裡仍模糊,在教育學比較顯而易見。例如學生的學習,如果一直處於被動的狀態,講才做,推才動,罵才肯用功,考試才來讀書,讀書的意義就不容易產生。讀書的意義,必須主動學習才能體會;必須主動求知,才知意義。這是人生命的特質,在主動裡發現意義,在意義裡產生主動。

有時候,學習的熱情會失去,學習的意義看不見,就休息一下,不久又能恢體力與熱情,繼續「往下扎根,向上結果。」(以賽亞書37:31),這是上帝給的應許。生命不一定有演化,靠祂恩典才能更新而變化。

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