同學,我是在大地上流浪的老師,為了與你們分享你們不曉得的故事。我們的學校應該有門課,叫我們一起去流浪。以流浪去找故事、寫故事、講故事,讓你們成為故事達人,在各行各業都可起巧妙的作用。
讓我講個例子:
台灣的丘陵台地,有許多滲出水。滲出的水流不多,流量穩定。早期的居民,取滲出水飲用。台灣光復後,太依賴大型水庫的建造,以致不下雨的時間久,就緊張、告急,限水。台地滲出水,一直被忽略。
台地滲出水與地質、地層孔隙度、地下水流經的時間等有關。這是重要的水資源,很少人調查。山坡地的破壞、土石流、走山、擋土牆的過度建造等,易使滲出水被填塞、滲出水口被掩埋。我們長期受歐美用水科技的影響,忽略台灣留傳百年的取水工程,好用、便宜、可愛、又有歷史。
竹東丘陵是砂岩崩積土,崩積土層滲出的水量穩定。該地的年平均降雨量約1850厘米,雨季集中在2~5月間,其他月份多日曬。雨少、風強、多日曬的地方,居民的取水不易。
竹東地區的早期客家人,在山壁滲水的地方,挖一圓坑,砌磚穩定坑洞,以三合土黏補磚縫,就可接水。1926年,日本技師建造竹東大圳,沿襲客家的傳統,建造承接山壁滲出水的儲水池。由於儲水池隨坡傾斜,又稱「斜埤」。迄今,仍然出水。
我在竹東時,在地人的指引,才知道斜埤仍在。其結構簡單:為了安定山坡滲水孔,以成排磚造穩定邊坡土石,這稱為「遮水壁」。為了支撐遮水壁,以「翼壁」連結。翼壁兩側,以「連接壁」組成一長方型的取水堰。為了安定傾斜坡,有側向「扶壁」,自下方支撐取水堰的連接壁。翼壁有凹槽作「溢流口」。取水堰中央有一「取水管」,可取較低水位的水,風速較大時,減少水浪衝擊取水堰。
每個時代,都有其意義。古老的工程,凝聚著當時百姓,解決問題的方式。有在地地理、水文、環境的特色。同學,我們當用外國的巧思,融入在地的特色,來舒緩未來的問題。這是我流浪大地,重尋古工程,記錄這故事給你們的意義。
封面圖片:2009年,我帶一些孩子在野外講螃蟹,一個特殊孩子自己會抓螃蟹。2017年10月11日,我分享特殊孩子的大自然教育時,這孩子來參加,他已是大學特教系一年級的學生,是上帝的孩子,他一直記得那隻螃蟹。我體會教育無價,感動流淚。謝謝他的媽媽,留下記錄。在對教育失望時,我會記得這一幕。我求上帝再使用我,到大自然帶孩子,直到……
好像在台大開放課投遞郵件老師您無法接收。所以出於無法私自到您網頁寄送郵件內容,請您原諒。
張教授:您好!
十分有幸能通過台大開放課程修完您的課《人生意義的追尋》,從課堂里接收到了各種全新認知。作為非新生的自己深感慚愧。綜合已有的大學生活,在一些方面產生了相當多自己無法解決的困惑,加上您在課堂上指出“青之於藍的途徑是另拜名師”,不敢奢求儘是抱著對您的崇敬,由此來打擾您,實在抱歉,請您見諒。
您曾說大學是接受知識提升自己的最便利途徑,有好的老師,好的同學。自己除了與這種環境失之交臂外,蓋上的而且是個比較差的學歷印章。所以向您提出的問題若有不當,您可以直接馴之。以下是在課堂里聽到的困惑之處:
一、如何使用圖書館資源?
除開專業,對於文史哲格外感興趣,但是在自修過程中發現對於“如何尋找資源以及使用資源”出現相當大困惑。因為自己所在校系并沒有相關課程所以蹭課方面通過網絡教程與數據圖書館和地方圖書館。台大開放課文史哲相關課程已初修半年收穫相當之多。但在自修過程中,即使是拿到學習資源,包括對照台大中文系四年課程表,也發現自己不知道如何去搜尋與、判斷相關的學習資料學習書籍。除開文史哲外的書籍,更不知如何去挑選閱讀。
您曾在課堂上說,如何在身邊找尋不到自己答案,圖書館就是個搜尋答案的地方。自己困惑太多所以特別想請教教授您如何“學會使用資源”
二、如何做有內涵的人?
當您在課堂中強調這個認知時,我深受震撼,因為個人環境條件比較差,這算是成長以來第一次在課堂上聽到老師此番教誨。當您對您的學生提出時,以他們的能力與志向定會有所成就。“有內涵”屬於個人成長的綜合因素中逐漸定型。出于自己的認知太過淺陋,就連如何提出這個問題,都十分困惑。冒著不知,特此向您咨詢。
因為是大陸西部學生,抱著千分之一的成功投信機率,向您求知。若能得到您百忙之中的回信,將是最大幸運。感謝您的開放課,請允許我有點小後悔在今年才有幸修到您的課程。
祝您身體健康!
四川學生
2017年12月8日