分类： 河马食堂

當個老師，是無可救藥的樂觀者。當大家都說汪洋一片，他站在船桅上，看到前方有島嶼。大家所看的儘是紛擾，他卻認為變動之下，有不變的珍貴。當知識無用，有學問也沒有了不起，使整個世代學習的意願低落，他卻相信知識是人尋找上帝激起的火花，學問是人渴想真理留下的結果。學習知識有用，擁有學問有價值。

當個老師，不是在諸多負面的衝擊中受傷害，而是相信紛擾的草場上，仍有一隻迷失的小羊，等著他扶持。為一個有需要的學生，他覺得一學期辛苦上課，仍然很值得。即使世界的紛擾，好像眾人在集體創作一本自我毀滅的書，他卻冷靜的在校園裡，寫下仍有蒙恩，仍有機會，仍有關懷，仍有盼望的一頁頁。

當個老師，是固守一角，給與正面回應。「我呼喚的時候、為何無人答應呢？」（以賽亞書50:2），這是上帝對於每一個世代的問題，也是耶穌所說：「你們再聽一個比喻：有個家主，栽了一個葡萄園，周圍圈上籬笆，裏面挖了一個壓酒池，蓋了一座樓，租給園戶，就往外國去了。收果子的時候近了，就打發僕人，到園戶那裏去收果子。園戶拿住僕人，打了一個，殺了一個，用石頭打死一個。」（馬太福音21:33-35）。看管的園戶忘記自己是承租，自以為是主人，任意對待，任意給批判。但是我所擁有的工作，是租來的，是個幫助人的機會，是上帝的產業——孩子們的看管，我們總在每個時刻，等著交出果子。

為什麼無人回應？我們回應。我也相信每個地方，是有人在那裡回應、交果子。

「那一夜，海邊躺著一條魚。」甲說。
「是很大很大的一條。」乙說。
「沒有人將魚帶走。」甲說。
「魚自己也不會走。」乙說。
「不是可將魚作成生魚片嗎？」甲說。
「死魚，怎能作成生魚片？」乙說。
「不要插嘴。」甲說。
「魚，才不插嘴。」乙說。
「這一條死魚流入市場，不是讓很多人受害嗎？」甲說。
「死魚尚比假魚好。」乙說。
「魚躺在岸裡，不在水裡，總有蹊蹺。」甲說。
「是有蹊蹺。」乙說。
「凡事都有道理啦。可能與海水的變化、魚的生病、氣候的改變、海岸的破壞、海水深層的缺氧、人為的海外濫捕等有關。」甲說。
「那魚怎麼說呢？」乙說。
「課本只有寫著人說，沒有魚說。」甲說。
「難道魚不講道理？」乙說。
「其實除了那幾點，還有那一點未提？」甲說。
「那一點？」乙說。
「未提更深遠的原因。」甲說。
「我也覺得有點奇怪，什麼是更深遠的原因？」乙說。
「那是神的話。」甲說。
「神話？」乙說。
「是神的話。世界的變動，生命的存留，應該有上帝的旨意。」甲說。
「什麼？一條魚躺在灘地上，也有上帝的旨意？」乙說。
「是的，若不是上帝許可，也不會有一條魚躺在陸地上。」甲說。
「怎麼知道？」乙說。
「上帝說：『我使江河變為曠野，其中的魚，因無水腥臭，乾渴而死。』（以賽亞書50:2）」甲說。
「上帝的魚類學，考試應不會考。」乙說。
「我們不能由考試的對，證明課本的對。」甲說。
「上帝也不參加考試。」乙說。
「那一夜，海邊躺著一條魚。」甲說。
「是很大很大的一條。」乙說。
甲、乙下台一鞠躬。

夜裡，與母親在外散步。

「我的朋友打電話來，她說你以前笨笨的，考試都考不好，補習也沒有用，怎麼後來會成為大學教授？」母親說道。

「喔……妳怎麼說呢？」我想從母親的角度看這事。

「孩子信了耶穌，耶穌給他聰明去讀書。」母親說道。 继续阅读“河馬食堂(355) 另一種聰明”

海防工程有兩種關鍵的原則，來防浪護岸，使海不沖刷陸地。海水分流的技術，使浪減弱；重力抗浪的技術，受浪水的撞擊，產生亂流來匉訇消能。前者需要海岸蜿蜒凹凸，才佐以海堤、暗礁消浪。後者用在平整海岸，以高堤、消波塊直接抗浪。

「我是耶和華你的神，攪動大海，使海中的波浪匉訇。」（以賽亞書51:15）。攪動就是分流，匉訇就是撞浪，發出大水之聲，是現今治海工程所效仿的原則。有經驗的工程師站在海邊，看海水浪勢，可以推知海底坡床的變化。聽到海潮的聲浪，可以知道海岸蜿蜒。

許多事情，我們沒有比別人強。站住，不是自己剛強。成功，不是自己能幹。得勝，不是自己抓到訣竅。健康，不是自己知道保健。是前面有許多的保守，使患難沒有撞上，或使攻擊的力道消滅。與其佩服我們，倒不如佩服那在前方保守的上帝；與其高舉人，倒不如高舉分流抗浪的主。如果祂撤離保護，下一個海浪前來，倒的就是我。

多少時候，我們的處境就像「兩水夾流的地方」（使徒行傳27:41），大浪打了，結果船頭破了，船尾也壞了。許多團體像保護良好的一艘大船，但是我們要有「用板子，或船上的零碎東西上岸」（使徒行傳27:44）的心理準備。不要以為有船，就是一生的保護。掉到大海，上帝給個零碎讓我們可抓，也是保護。

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检测语言世界语中文简体中文繁体丹麦语乌克兰语乌兹别克语乌尔都语亚美尼亚语伊博语俄语保加利亚语僧伽罗语克罗地亚语冰岛语加利西亚语加泰罗尼亚语匈牙利语南非祖鲁语卡纳达语印地语印尼巽他语印尼爪哇语印尼语古吉拉特语哈萨克语土耳其语塔吉克语塞尔维亚语塞索托语威尔士语孟加拉语宿务语尼泊尔语巴斯克语布尔语(南非荷兰语)希伯来语希腊语德语意大利语意第绪语拉丁语拉脱维亚语挪威语捷克语斯洛伐克语斯洛文尼亚语斯瓦希里语旁遮普语日语格鲁吉亚语毛利语法语波兰语波斯尼亚语波斯语泰卢固语泰米尔语泰语海地克里奥尔语爱尔兰语爱沙尼亚语瑞典语白俄罗斯语立陶宛语索马里语约鲁巴语缅甸语罗马尼亚语老挝语芬兰语苗语英语荷兰语菲律宾语葡萄牙语蒙古语西班牙语豪萨语越南语阿塞拜疆语阿尔巴尼亚语阿拉伯语韩语马其顿语马尔加什语马拉地语马拉雅拉姆语马来语马耳他语高棉语齐切瓦语

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 海防工程有两种关键的原则，来防浪护岸，使海不冲刷陆地。海水分流的技术，使浪减弱；重力抗浪的技术，受浪水的撞击，产生乱流来匉訇消能。前者需要海岸蜿蜒凹凸，才佐以海堤、暗礁消浪。后者用在平整海岸，以高堤、消波块直接抗浪。

「我是耶和华你的神，搅动大海，使海中的波浪匉訇。」（以赛亚书51:15）。搅动就是分流，匉訇就是撞浪，发出大水之声，是现今治海工程所效仿的原则。有经验的工程师站在海边，看海水浪势，可以推知海底坡床的变化。听到海潮的声浪，可以知道海岸蜿蜒。

许多事情，我们没有比别人强。站住，不是自己刚强。成功，不是自己能干。得胜，不是自己抓到诀窍。健康，不是自己知道保健。是前面有许多的保守，使患难没有撞上，或使攻击的力道消灭。与其佩服我们，倒不如佩服那在前方保守的上帝；与其高举人，倒不如高举分流抗浪的主。如果祂撤离保护，下一个海浪前来，倒的就是我。

多少时候，我们的处境就像「两水夹流的地方」（使徒行传27:41），大浪打了，结果船头破了，船尾也坏了。许多团体像保护良好的一艘大船，但是我们要有「用板子，或船上的零碎东西上岸」（使徒行传27:44）的心理准备。不要以为有船，就是一生的保护。掉到大海，上帝给个零碎让我们可抓，也是保护。

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成為一個老師，是期待在偏差的世代中，扶正幾個學生，或能陪伴幾個學生向前行。當眾人多給年輕人負面的標籤，少給機會；當年輕的一代出現負面的行為與反應，就過度渲染。老師可能是整個世代中，最早看到希望的一群人。成為老師必須帶著盼望，才能將教育當成樂觀的行業。與學生每個有趣的接觸，代表機會，在接觸裡，老師會成未來文明的先見。

「興起，興起」（以賽亞書51:91），不在憂悶的世代中睡著，不在退去的浪潮中逐波，不在批判的泡沫中沈没，不在一片乾骨的荒原中絕望，不在黑暗之中失望。每個世代都有主榮光，上帝知道保守屬祂的人，祂有祂的部署，有祂的安排，有祂的叮叮噹噹，能將持續不斷的暴風，轉換成可愛的音符。

我有時，下課後回到辦公室擦眼淚，因為剛剛的課堂上，我又遇到一個好學生。我有時，看到學生的email，會溼潤眼眶，何等奇妙的回轉，仍在現今發生。有時與重度憂鬱的學生交談，忽然發現他的眼中有光茫，我知他的難處將過去，更知上帝恩典的導管仍接通。

「小子，你們有喫的沒有」（約翰福音21:5），這是耶穌在提比哩亞海邊，對灰心、喪志、退卻門徒的呼喚。也是每一個世代，對跟隨祂者的呼聲。深深的委身，竟是來自萌生退意之後，順服的撒網。迄今，我們仍像提比哩亞海邊的一群，興起，撒網，看見主榮光。