分类： 學生专题

「不可叫人小看你年轻」（提摩太前书4:12）

学生问道：「老师，课本上说人是由猿猴演化来的，生命的开始是雷电打出来的，还有一些奇怪的内容……你怎么看这事？」

我不想去辩论课本里的芝麻细节，而是回到更基本的问题，与你思想：「课本」的本质。

1、课本是国家审定的，内容有政治的立场。所叙述的内容，从未离开背后权势者的看法。课本的编定如果有政治的阴影，你相信里面写的，是真理吗？

2、课本是给学生看的，不是给上帝看的。课本如果是给上帝看，上帝会从第一页，改写到最后一页。

3、课本是给学生现阶段的知识，不是永恒的真实。课本是给学生思考的，当然不是全对。否则，人就无法进步。因此，大学老师上课经常不用课本。

4、圣经是给学生看见真理，让学生到上帝面前，依我所知，没有一本课本，是要引孩子到教育部长那里。

最后，课本的本质在讲知识，不是爱。同学，在缺乏爱的地方，你相信那里有真理吗？

我们的成长，常是在问题中往前，不是在美好里。因此，还是要读课本。

「做你心所愿做的，看你眼所爱看的；却要知道，为这一切，上帝必审问你。」（传道书11:9）

学生问道：「老师，你知道享乐主义吗？他们认为人生在世，不过是吃喝玩乐，满足欲望。」

吃喝玩乐是人生的一部份，不是全部，如果硬要把一部份，拉大成全部，结果将是高度的支离与破碎。

过多的享乐，会变麻木，重复的享乐，会变麻痹。一直的享乐，会被人控制。结果是习惯逃避、失去工作能力，无法委身，对什么都不关心，只注意自己的享乐。

享乐主义，是变相的自私，只追求自己的快乐，忽略别人的。是变相的逃避，只看自己爱看的，不看应看的。是自我的催眠，陷入自己挖的泥沼，而爬不出。是极度的危险，享乐会招来引诱与试探。

同学，近代最流行的享乐，是电玩。我在公交车、捷运、学校看到许多人低头完电玩。我为你祷告，当个与主同行的人，而非享乐主义者，更非电玩的迷恋者。

学生问道：「老师，许多人在迷电玩、追电视剧，你怎么不受影响？」

我在高三时信耶稣，信主后，对罪敏感。

大学一年级，我有较多时间与选择，一些同学玩这玩那，我期待认识主。我愿大学四年，把圣经好好的读一遍，认识所信。我向学校的图书馆，借许多书来读。阅读，成为悦读。我在宿舍，向同学传福音，晚上常到野外祷告。

大学四年级时，我参加校园团契的辅导训练，担任高中团契的辅导，这对我的一生影响很大，从那时起我想当老师，以帮助学生，来事奉主。

我认为为了享乐而享乐，是捕风；为了想看而一直看，是虚空；低水平的观看，不止是时间的浪费，也是生命的浪费。

我不是什么好榜样，我有我的软弱。也没有要别人效法，我有我的弱点。但是我期待主里的喜乐，多于享乐里的快乐。我不用什么人造的工具，给我快乐，我走在大自然，看到一花一草，我就很喜乐。

同学，人各有志，不需强求。至于我，我求主耶稣将我的娱乐，一直分别为圣，直到见祂的日子。

「他就成为有灵的活人」（创世记2:7）

学生问道：「老师，为什么人是属上帝，不是属物质的？」

物质的基本单位是「原子」。人会「思考」，请问原子会思考吗？若原子没有思考的能力，为什么一堆没有思考能力的原子，能组成一个会思考的人？

人有「爱」，请问原子有爱吗？或是原子内的电子、质子、中子等，微小粒子有爱？如果有，那么我们的化学课本全部要重写，原子周期表要以爱的多少，来排序。

为什么众多的原子，会组成一个有爱的人？是在哪一个组合的层级里，让原子产生爱？这是上帝的作为，不是物质的属性。

同学，我劝你不要用「原子有没有思考的能力」、「原子有没有爱的动力」，去作论文题目。无论你多聪明，多能干，你一定毕不了业:P

「就在前头走，羊也跟着他」（约翰福音10:4）

学生问道：「老师，为什么好汉不提当年勇？」

同学，有些人老是爱讲自己当年，怎么勇。这种人我不配批判，因为我可能也如此。对这现象，我们可以思考几个问题：

1. 任何的「当年」，只要是可夸的事绩，就不会持续太久，更不会到「永久」。既不会到「永久」，现在还重复讲，证明是「肉麻」。真正到永久的是上帝的作为，不是人的勇。

2. 真正的勇，不是自己说出来的。能说出来的，都是外在的表现，不一定是生命的实涵。

3. 强的，才能证明弱的。因此证明「勇汉」，是要「超级勇汉」，不是老汉。

同学，我们现今的委屈或不如意，不需用过去的荣耀来修饰。主耶稣是我的好牧人，祂走在我的前头。我现今走的路，祂走过。继续跟随主往前走，是走出委屈最好的医治。

好汉不提当年勇，好羊不提过去吃的草，比较肥。现今，认定我们的牧人，在前头。