标签： 學生

那一天，我與學生一早就在學校會合。
上午七點二十一分，我們在海拔713公尺的擎天崗。
霧濃又下雨，
我看身邊的儀器，溫度12℃，瞬間風速每秒5.4公尺。
等了二十多分鐘，風雨仍大，
我對學生說：
「我們這一行，
大風，有大風的景緻；
大雨，有大雨的景緻。
霧濃，情就儂；低溫，心頭熱。
我們，向前走吧！」
大家穿著雨衣、雨鞋，背著儀器，
順著魚路古道，往山下的方向走。
風雨中，經歷山、水、植物的美，
更體驗師生同行的美。

親愛的同學，你問我：「當老師有什麼的樂趣？」當老師最大的樂趣，是與學生相處。我能與學生較長的相處，常是在野外。學術的殿堂太多煙硝味，讓人不舒服；上課的講桌太冷漠，易成師生關係的藩籬。野外使人放鬆，老師的笑話難聽，有人會笑；野外使人單純，老師的歌唱走調，有人會拍手。學生認為我是野外高手，其實我在大自然，就像傻個子進入天父的家裡。我是一個單純的人，默默的走野外，體會上帝給的祝福。 继续阅读“河馬食堂(095) 當老師的樂趣”

親愛的同學，你們都知道我的名字，不知道我有另外的一個名字。我剛到美國唸書時，系上給我拍照，而後連同其他新生的照片，貼在系館的走廊上，但是照片下的名字是「Chang Fu Shang」，讀音像是「張福祥」。一時，老師、同學都叫我福祥。我向系上報告，請求更正。秘書說好，但是沒有立刻更正。以致後來上課的點名單，也是張福祥。起初，我的心裡很懊惱。全然沒有料到，這事的結果超乎所想。

我當時修「土壤微生物學」(Soil Microbiology)，這門課除上課外，每週還有三小時的實驗課。實驗室的技士是一個日本人，他的年紀很大，個子不高，帶著深度的近視眼鏡。上實驗課時，他總穿著長擺式的實驗衣，在我們週邊走動，隨時指導學生。上第一堂實驗課，他走到我身邊問道：「聽說你不叫福祥？」我委曲的點頭，他說：「我剛來這裡時，別人也叫錯我名字。」隨後，他告訴我他的名字，我唸了幾次，發音都不太對，他也不以為意。他說：「我們的名字，對外國人的意義不大，也不好唸，以後你叫我羅以(Roy)就可以了。」

继续阅读“河馬食堂(074) 羅以和張福祥”

成為老師，有一種優待，
走在路上，常有學生一起同行，分享近況。
有一夜，我在夜市場散步，
本想看看有沒有合意的襯衫，有人自後走上，
用力的說道：「老師，我可以與你一起走嗎？」
我看他，心中不禁一震，
那是一張獨特的臉。
「我在哪門課，教過你嗎？」我回想。
「我不是台大的學生，但是以前聽過你的演講。」他說道。
「噢…」我放慢步伐，平緩心裡的波動。
「我念特殊教育系，大學畢業後，在中學當了兩年的特教老師。」。
我不禁又多看他一眼，「噢……」的接不上話。
「我還是個實習老師，不知道明年還有沒有教職缺。」他低頭說道。
「唉，政府應該多花一點經費，在特殊教育上。」我接著說，
「沒關係，我感謝上帝。每學期，我都可以照顧幾個特教班的孩子。」
我看他的臉孔開始泛著喜悅的光彩。
「噢……」我邊說，邊將腳步放的更慢，為了想與他多走一點路。
「我有一個學生，得的是近代才發現的罕有先天疾病，他…」
他興奮的分享與這學生的相處，
他用的一些字眼，
顯示他內心的喜悅與興奮。
走到捷運站，他與我揮揮手，走去搭捷運。
我慢慢的走，心裡感動不已。因為，
上帝竟是用一個有先天疾病的老師，
去照顧一群患有先天疾病的孩童。
走到家裡，才想起今晚沒有買襯衫。

張文亮

那一夜，我一定是台灣版最幸福的老師，
方能帶二十七個學生，騎車去夜遊。
我們沿著河濱道路，由台大騎到政大，
讓星空，成為教室的天花板。
騎累了，大家坐在路邊，
讓青草地成為教室的椅子。
我們都有默契，只聽蟲鳴，
原來蟲鳴，也能成教材。
我們的生命，在野地就會呈現相同的元素，
學習的樂趣，可成內心深處的感受。
老師與學生，
只是在茫茫曠野中，偶然在知識小徑的相逢，
同行時間不長，仍可以營造寶貴經驗的印象。
前行時，我的體力充足，騎在最前面，
返程時，我的體力己耗，落在最後頭。
中間的上坡段，還要下車牽著走，
到了終點處，學生竟然還在那裡等，他們說：
「等老師回來，大家才要散去。」
我問道：「等多久了？」
他們說：「五分鐘。」
啊～學生等那麼久，
我真的是台灣版最幸福的老師。

幸福牌的老師
張文亮

有一天我與學生，在野外散步，
我們一起看雲、看樹、聽水聲、喝石花凍，
吃豬腳麵線配筊白筍，
忽然，我發現學生的臉，開始對我有意義，
而不模糊。

教育是什麼？「教育」是一種無形空間，架構在學生——老師之間。老師與學生雙方的關係，是這空間維繫的軸之一。教室是授課的地方，但是教室不是教育的空間；教材是知識的匯集，但是教材不是教育空間主要的內涵；上課名單有學生的姓名與學號，但是那紙張不是教育空間的管控。

继续阅读“河馬食堂(019) 教育是什麼？”